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秋天怀念教案两课时(8篇)(完整)

时间:2023-07-02 18:00:03 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的秋天怀念教案两课时(8篇)(完整),供大家参考。

秋天怀念教案两课时(8篇)(完整)

作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

秋天的怀念教案两课时篇一

主要目标:

学会本课生字生词,朗读课文能做到文通字顺,初步了解课文内容。

能用表格对比梳理文章内容,体会“我”的感情变化。

能正确分析文章中的动词,形容词使用的效果,提高鉴赏文章的能力。

同时目标:

能分角色表演,体味不同的人物心理

能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度,引导学生树立正确的价值观。

1.形声字的形旁表示意义,声旁表示读音,根据字形,学会分析字的读音和含义,如文中的“憔悴”“瘫痪”。

2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体,结构完整的,明含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以理清文章的行文思路,应学会如何找线索,分析线索。如本文的线索“看花”。

(一)读题解题,披情入文。

简介写作背景,指导学生朗读课题,突出对母亲的怀念之情。

(二)快速读文,初步感知。

学生自读课文,达到文通字顺。

(三)揣摩字词,走近人物。

1.学习生字“瘫”与“痪”,由字至词,将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。

2.学习生字“憔”与“悴”,由字至词,将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。

3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子,最想做的一件事是什么?请学生在浏览课文的基础上概括。

(四)借助表格,理清文路。

师生共同完成如下表格:

第一次 第二次

母亲的话 “听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。” “北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”

“我”的情况 暴怒无常

那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

母亲的表现 母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。

母亲进来了,挡在窗前。

“我”的表现 “不,我不去!” “什么时候?”

母亲的表现 母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……” 喜出望外

(五)研读文本,感受形象。

1.结合表格捕捉人物形象:看到了怎样的儿子,怎样的母亲?

2.研读课文第一自然段,通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望;
指导朗读,体会史铁生的内心。

3.研读关于母亲的描写,从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉;
指导朗读,进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。

(六)升华情感,感悟人生。

1.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花?引发学生对“好好儿活”的思考。

2.“好好儿活”是怎样的活?结合课文最后两个自然段深刻领悟。

3. 引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词,深化对“好好儿活”的理解。

(一)朗读全文,内化情感。

1.结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思,并试着说一说省略的内容。

2.如果你是课文中的“我”,你会有什么感受?请你带着这种感受朗读课文。

(二)随文练笔,加深感悟。

结合课后问题:你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么?引导学生同人物对话,并写下来。

(三)背诵语段,丰富积累。

1.按照课后要求背诵课文的最后两个自然段。

2.学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。

(四)拓展延伸,推荐阅读。

1.引进史铁生怀念母亲的有关文摘。

母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言,或要我恪守的教诲,只是在她去世之后,她艰难的命运,坚忍的意志和毫不张扬的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻。

有一年,十月的风又翻动起安详的落叶,我在园中读书,听见两个散步的老人说:“没想到这园子有这么大。”我放下书,想,这么大一座园子,要在其中找到她的儿子,母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到,这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

——摘自史铁生《我与地坛》

我有一个凄苦的梦……在梦里,我绝望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道,我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜,驱之不去。

——摘自史铁生《有关庙的回忆》

我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。

——摘自史铁生《合欢树》

2.推荐阅读史铁生相关作品。

(1)阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》,进一步体会史铁生对母亲的怀念。

(2)阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》,进一步体会史铁生对人生的思考。

秋天的怀念教案两课时篇二

(一)、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

(二)体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

(三)学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

:感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

:体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪。

著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

a、幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。

b、不能决定生命的长度,但你可以扩展它的宽度;
不能改变天生的容貌,但你可以时时展现笑容;
不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;
不能全然预知明天,但你可以充分利用今天;
不能要求事事顺利,但你可以做到事事尽心。

c、人生如梦。生命从无到有,又从有走向无,生生死死,构成社会和世界。从人生无常这一点来说,人生有如梦幻。因此,一个人只有活得有声有色、有滋有味,才不枉到这世界上走一回。

d、生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老想,不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光。终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……

答案:

1、 解题:你理解的题目的意思《秋天的怀念》是:

由秋天的故事引发的对母亲的怀念。

2、 读完课文你的心情如何?至少用两个词来形容

3、 你感受了“我”怎样的情感?

(1)作者对母亲的怀念、思念之情;

(2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

(3)作者对母亲的自责、内疚之情;

(4)作者自己的成长,完全理解母亲了…… 忏悔、内疚、痛悔、思念、愧疚等

4、 你觉得母亲是个怎样的人?

给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信,并写一句墓志铭。(发放关于名人墓志铭的材料)

附:名人墓志铭

聂耳是我国的著名作曲家,他的墓志铭引自法国诗人可拉托的诗句:“我的耳朵宛如贝壳,思念着大海的涛声。”

16世纪德国数学家鲁道夫花了毕生的精力,把圆周率计算到小数后35位,是当时世界上最精确的圆周率数值。在他的墓碑上就刻着:“π=3.14159265358979323846264338327950288”。

英国诗人雪莱的墓志铭是莎士比亚《暴风雪》中的诗句:“他并没有消失什么,不过感受了一次海水的变幻,成了富丽珍奇的瑰宝。”

爱尔兰诗人叶慈的墓志铭是他去世前夕写的一首诗的最后十七个字:“对人生,对死亡,给予冷然之一瞥,骑士驰过。”

大文豪萧伯纳的墓志铭:“我早就知道无论我活多久,这种事情还是一定会发生。”

大作家海明威的墓志铭:“恕我不起来了!”

对任何一位画家的赞美,又有什么样的语言,能胜过出现在意大利画家拉斐尔的墓碑上的:“活着,大自然害怕他会胜过自己的工作;
死了,它又害怕自己也会死亡。”

法国作家司汤达的墓志铭精炼:“米兰人亨利·贝尔安眠于此。他曾经生存、写作、恋爱。”

伏尔泰,这位《哲学通信》和史诗《亨利五世》的作者,顺理成章的在专门迎葬伟人的先贤祠里占了一“席”,并受到这样的赞美:“诗人、历史学家、哲学家,他拓展了人类精神,并且使之懂得它应当是自由的。”

古希腊“喜剧之父”阿里斯托芬的墓志铭出自哲学家柏拉图之手:“美乐女神要寻找一所不朽的宫殿,终于在阿里斯托芬的灵府发现。”

古希腊大数学家刁藩都的墓志铭:“过路人,这里埋葬着刁藩都的骨灰,下面的数字可以告诉你,他的一生有多长。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一,他的面颊上长了细细的胡须。如此,又过了一生的七分之一,他结了婚。婚后五年,他获得了第一个孩子,感到很幸福。可是命运给这个孩子在世界上的光辉灿烂的生命,只有他父亲的一半。自从儿子死后,他在深切的悲痛中活了四年,也结束了尘世的生涯。”

杰弗逊是和华盛顿、林肯齐名的美国三大伟人之一,美国的第三任总统。他的墓碑碑文是他自己写的:“美国《独立宣言》起草人、弗吉尼亚宗教自由法令的作者和弗吉尼亚大学之父。”

卢梭:“睡在这里的是一个热爱自然和真理的人。”

马克·吐温:“他观察着世态的变化,但讲述的却是人间的真理。”

贝多芬:“他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。”

美国空军颁发紫心勋章给麦洛维奇,表扬他在越战中的英勇表现。后来他被发现是同性恋者,于是被解除军职。其墓志铭为:“当我在军队时,他们因我杀害两个人给我一枚勋章,却因我爱一个人解除我的职务。”

普希金:“这儿安葬着普希金和他年轻的缪斯,爱情和懒惰,共同消磨了愉快的一生;
他没有做过什么善事,可在心灵上,却实实在在是个好人。”

牛顿临终前曾说:“我只不过是在大海边捡贝壳的小孩”。然而,大异其趣的是,镌刻在这位英国大科学家的墓碑上的,却是:“死去的人们应该庆贺自己,因为人类产生了这样伟大的装饰品。”

日本医学家野口英世,曾长期工作和生活在美国。为了探究肆虐在非洲的黄热病病源,声誉日隆、功成名就的他,力排众议,毅然决定亲自深入疫区,终于殉职。在纽约乌兹德伦墓地上的他的铜板墓碑上,刻的是:“生于日本猪苗代,死于非洲哥尔多克斯,献身科学,为科学而生,为科学而死。”

英国大诗人莎士比亚对自己遗骸、“阴宅”的珍爱,似乎并不在著名的埃及法老之下,法老库孚墓碑上,有令人恐怖的咒语:“不论是谁骚扰了法老的安宁,‘死神之冀’将在他头上降临。”而莎士比亚的墓志铭,据说是他自己撰写的:“看在耶稣的份上,好朋友,切莫挖掘这黄土下的灵柩;
让我安息者将得到上帝祝福,迁我尸骨者将受亡灵诅咒。”

老师补充:

品味语言,读懂母爱的深沉,。

1、第一段中“母亲悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”对这句话的含义理解:

“悄悄地”——对儿子的理解、体贴 “偷偷地”——对儿子的牵挂、关切

2、理解:“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。”

——母亲带我看花,是对生命的热爱 ——菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照

——菊花热烈深沉,是母爱的写照 ——母亲爱花,我看菊花是对母亲的缅怀

各色花都有自己的绚烂,每个人可以活出自己的精彩。

菊花的蓬勃生命力,渲染悲壮深沉发氛围,突出我的心理由痛苦无望转向明朗坚强。

透过看菊花,母亲给儿子三究竟是什么,也正是史铁生在文章中写到——“随着小说获奖的激动逐日暗淡,我开始相信:我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路,并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言,或要我恪守的教诲,只是在她去世之后,她艰难的命运,坚忍的意志的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻。”小结:冰心曾经说过:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,谁是我无遮拦天空下的荫庇?”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子,燃尽生命最后一点油火,做儿子迷途上的指引的明灯。尼采曾说过:那些没有消灭你的东西,会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家,是恋人的分别,是安息。是一个“必然降临的节日”。一个超越了死亡的人,我们在这里祝愿他“回家快乐”!

研读思考,读懂儿子的忏悔

1、母亲对儿子的爱是深沉伟大的,那么儿子呢?儿子爱母亲吗?学生思考回答,小组讨论

小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲,却忘却了如何去爱。人生有时就是如此,“树欲静而风不止,子欲养而亲不在”。

后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿,才是对母亲的报答。

“那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;
她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;
她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;
而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲。”

(1) 阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等,写一篇读书报告(1000字)。

秋天的怀念教案两课时篇三

《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事,由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念,更是一篇充满人生哲理的感人作品,课文语言平实含蓄,情感真挚细腻。

《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”,综合运用精读、略读、浏览等阅读方法,力图体现“在速读中整体感知,在品读中感悟感动”的特色。

本课教学的重点和难点是引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱,引发学生对生活态度的积极思考,关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟,必须要与工具性相统一,在识记语言、理解语言、积累语言的过程中,加以实现。为此,教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等,都意在引导学生凭借语言文字,披文入情,受到母爱的熏染,树立乐观向上的生活信念。

1.学会本课生字新词,理解课文内容。

2.引导学生梳理文章脉络,初步领悟文章表达特色,潜心会文,提高学生阅读能力。

3.有感情地朗读课文,体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

1.查阅作家史铁生的资料;熟读课文。

2.制作多媒体课件。

简介写作背景,指导学生朗读课题,突出对母亲的怀念之情。

学生自读课文,达到文通字顺。

1.学习生字“瘫”与“痪”,由字至词,将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。

2.学习生字“憔”与“悴”,由字至词,将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。

3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子,最想做的一件事是什么?请学生在浏览课文的基础上概括。

1.结合表格捕捉人物形象:看到了怎样的儿子,怎样的母亲?

2.研读课文第一自然段,通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望;指导朗读,体会史铁生的内心。

3.研读关于母亲的描写,从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉;指导朗读,进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。

(五)升华情感,感悟人生。

1.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花?引发学生对“好好儿活”的思考。

2.“好好儿活”是怎样的活?结合课文最后两个自然段深刻领悟。

3.引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词,深化对“好好儿活”的理解。

秋天的怀念教案两课时篇四

认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文。

体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文。

联系课文内容,理解含义深刻的句子。

秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲)。这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)然后,让学生读一读本课的生字(投影打出,读准即可)。

1、自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?(学生可简单说)教师板书:关心我

2、默读课文,标出母亲关心我的`四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁。

3、在自学的基础上小组讨论交流

4、在全班交流,老师引导学生抓信母亲的表情、动作、语言来说,尽量说得详细,让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱? 板书:坚强、无私、伟大

同学们刚才体会得不错,你能把你感受到的这种爱读一读吗?学生自由读自己感受深的句子或段落,然后指名读,互评后再读。

然而当时我未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与我诀别的时候,我才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思?学生读书,联系上下文后说出:母亲希望我和妹妹好好活着,我和妹妹都知道母亲对我们的希望,一定不让母亲失望。

假如清明节到了,作者面对母亲的遗像伟说些什么呢? 教师根据学生说的内容,概括出词语板书:愧疚、热爱、怀念。

秋天的怀念教案两课时篇五

1.理解课文内容。体会作者是透过生活中的小事表达自己以母亲的怀念,从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的。

2.自学课文中的生字词,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

概括母亲关心“我”的具体事例。

从一件件小小的事情中体会作者表达的感情。

投影片,挂图。

共性教案个性教案

一.谈话导入:

母亲重病缠身,还想要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花,结果怎样呢?作者又是

怎样怀念母亲的呢?

二.通读课文,检查至课文内容的理解。

1、课文写了一件什么事?

预设:生:母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花,结果花还没看,母亲却离“我”而去了。

2.表达了作者怎样的感情?

预设生1:作者对母亲的爱。

2:表达了作者对母亲的怀念。

问:你是怎么体会到的?

预设:生3:我是从课题“秋天的怀念”体会到的。

理解课题。

母亲是在秋天(北海的菊花开了)去世的,作者怀念秋天,就是怀念母亲。

三、细读课文,说说母亲怎样关心我的,即从哪些事上可以看出母亲对我的关心。

1、读课文,用“用——“画出与问题有关的语句。

2、反馈:

预设:

生1:当我摔砸东西时,母亲便躲在我看不见的地方注意我的动静;

生2:母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍养的花都死了;

生3:母亲肝病严重,还要推我去北海公园看花,还要带我去吃我最喜欢吃的豌豆黄儿;

生4、我双腿瘫痪后,母亲对“跑”“跳”之类的字眼不敢提;

生5:诀别的最后一句话念着我。

四、反复朗读课文,通过事例,从中受到教育

1、联系生活想一想,作者所写的这些事情都是一件件怎样的事情(小小的事情)

2、一件件小小的事情能不断地在作者的笔下涌现,你从中体会到了什么?是怎么体会到的?

预设:

生1:体会到作者对母亲的怀念。

生2:我可以联系自己的生活体验来体会。

3、母亲在世的时候,作者想过母亲的感情,关心过母亲的身体了吗?为什么?

(这个环节通过讨论,懂得应该怎样尊敬长辈,关心长辈,关注生命的价值,热爱生活。)

四、加强有感情的朗读训练。

五、课外拓展以《妈妈,我想对你说》为题给妈妈写一封信。

板书设计

我摔东西时,躲

照料,花都死了

秋菊绽放怀念母亲病重还摧我,去看菊花爱“我”

不提“跑”“跳”等

秋天的怀念教案两课时篇六

1、品味语言、解读母爱

2、联系实际、激发亲情

导入:(课前音乐《天之大》)

同学们好,今天老师带领大家拜访一位老朋友,他是我国著名的作家,散文家史铁生。大家对他的了解有多少呢?

学生齐读史铁生生平:

请同学们用一个词概括史铁生的一生:

同学们的回答不外乎不幸、悲惨。

作者在最狂妄的年龄上忽地残废了双腿,两条腿瘫痪后的最初几年,找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲:“我的职业是生命,业余是写作”可见,活着对于这样一个不幸的人是多么艰难而又幸运的事,今天,我们就一起走进他的故事《秋天的怀念》

初读感知

请同学们自由朗读课文,思考你读完课文后感受到了什么?

生命的坚强,母亲无私的奉献

用两个字来概括就是:母爱。接下来我们就

品读课文,解读母爱

(一)1、请同学们回到文中,找出描写母亲,表现母爱的句子,自己读一读,品一品其中蕴含的浓浓母爱。

2、建议你这样来品:

“母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。”

母亲爱花,但更爱我,因为照顾我,无暇顾及她养的花,所以那些花都死了。这句话从侧面表现出母亲对我的爱。

所以我认为:母爱是无私的奉献。板书

学生们畅所欲言。(学生边品,边读,边板书)

3、当然,集中体现母爱的段落在第三段,我们分角色朗读第三段,(教师先指导朗读,读后其他同学点评)

4、从同学们刚才的解读中,我们懂得了

母爱是——————

当然,母爱的内涵不止这些,需要同学们去发现,悄悄一躲,偷偷一哭,默默一挡,无不体现着母亲对她浓浓的爱。

5、母亲此时,自己的情况是怎样的?

身患绝症 儿子瘫痪

深受苦楚的母亲

有没有突然把面前的玻璃砸碎?

有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?

有没有大声呼喊我活着什么劲?没有

母亲选择了,自己做坚强的母亲,让儿子成为坚强的儿子;正是她的要好好活;照亮了儿子的后半生,让有缺憾的生命活得如此光亮。

6、拓展阅读

他曾写过这样一段文字

在那段日子里——那是好几年长的一段日子,我想我一定使母亲作过了最坏的准备了,但她从来没有对我说过:“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲着想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子,可事实无法代替;她想,只要儿子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又确信,一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福,而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。

理解母亲,回报母爱

对于这份沉甸甸的母爱,史铁生读懂了吗?从哪儿看出来?(最后一段)

读懂了什么?(赏析最后一段)

史铁生最终读懂了母亲的爱,读懂了母亲临终的话的含义,用思想代替双腿站了起来,成为了一名著名的作家。

著有长篇小说《务虚笔记》,短篇小说《命若琴弦》,散文《我与地坛》等

他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。

老师选了几段很有感触的文字想和大家分享(学生边读边谈感受)

1、不要抱怨生活给予了太多的磨难,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚,就会失去雄浑,沙漠如果失去了飞沙的狂舞,就会失去壮观,人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺,生命也就失去了存在的魅力。(幻灯片7)

2、幸福是要自己去寻找的,无论你在空间的哪一个角落,在时间的哪一个时刻,你都可以享受幸福,哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。

3、心灵的房间,不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心,会变得灰色和迷茫。我们每天都要经历很多事情,开心的,不开心的,都在心里安家落户。心里的事情一多,就会变得杂乱无序,然后心也跟着乱起来。把一些无谓的痛苦扔掉,快乐就有了更多更大的空间。

《我与地坛》里有好多这样励志的文字,值得大家仔细品读,与史铁生的人生遭遇相比,我们所遭遇的根本不算什么,请大家敞开胸怀,拥抱生活吧!

聚焦细节,盘点母爱

老师配乐讲自己与母亲的故事(背景音乐《烛光里的妈妈》)

读到史铁生的母亲,老师也不自觉的想起了自己的母亲。小时候觉得母亲很唠叨。后来自己也做了母亲,才体会到母亲的不容易。多重身份,各种累总让我身心疲惫。在单位,我是老师,多累都得抗着;在家里,我是妈妈,多累都得撑着;只有回娘家的时候,我才是孩子,我可以肆无忌惮的疲惫。每次回家,我都带回去一大包需要缝补的衣服,母亲总在我走的时候就缝补好;每次回家,母亲总会做我爱吃的土豆饭,从不要我帮忙,不要我洗碗;每次母亲来,她都会帮我清扫角落里的垃圾,冰箱后面、水缸侧面、沙发旁边。这次来帮忙打核桃,母亲已经连续打了5天了,晚上拖着疲惫的身体给我带回一大包挖好的核桃仁,只因为我曾说过一句话:“爸爸活着的时候,每次从地里回来,都会给我带一烟盒挖好的核桃仁,如今,爸爸不在了,再也没有人肯为我挖核桃仁了”我就是那么随口一说,母亲就记住了。所以我认为:

母爱是一年四季的缝缝补补;

母爱是各种各样的土豆饭;

母爱是挖好的核桃仁;

母亲,我想对您说:妈妈,您辛苦了,我爱您!

那大家呢?在你心里肯定也有好多温暖的故事吧,请大家和我们分享一下吧!在你心里,母爱是什么?母爱是-----------------------------;

母爱是-----------------------------;

母爱是---------------------------- ;

母亲,我想对您说:--------------------!

寄语:同学们,史铁生的母亲在那个秋天用自己的生命给个史铁生第二次生命,给了他活下去的勇气和动力。我们的母亲也给了我们有过之而无不及的爱。也许她们有许多不为人知的难处,也许她们有许多难以言说的苦衷。让我们用心去体谅她们,用行动去回报她们!愿天下母亲幸福安康。

作业:

1、以《妈妈,我想对您说》为题,写一篇文章。

2、课外阅读《我与地坛》。

秋天的怀念教案两课时篇七

1.在写法欣赏中体会伟大、无私的母爱。

2.研读文本,联系生活实际,激发感恩情怀。

3.积极思考,探寻“好好儿活

”的含义。

1.体会作者的思想感情。

2.鉴赏文章的写作手法。

3.探索思考“好好儿活”的含义。

(一)自主学习

1、初读读文

一读:快速浏览,对文章有大致了解。

二读:能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。排除生字词语障碍。整体感受文章基本内容。

三读:默读有一定速度,边读边想,做到三动“眼动、手动、心动”。把握文章主要内容,对文章有自己初步的见解,做好旁注。

2、检查独学情况。

(1)、给下列词语注音

瘫痪( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( )

(2)解释词语

翻来覆去:
絮絮叨叨:

喜出望外:
憔悴:
烂漫:

3.通读课文,思考探究:

话题一:秋天( )(填干什么)(以此找出文章线索)

话题二:( )的母亲。(找出写母亲的语段,朗读,感悟,体会)

话题三:( )的“我”(找出写“我”的语段,朗读,体会)

(二)交流学习[来源:学_科_网]

1.默读全文,思考课文里写了几次秋天里看菊花?

2.作者的生活态度前后有什么改变?(勾画出表现作者对生活态度发生变化的 语句。)

3.通过读课文, 从文中哪些地方可以看出母亲爱花?她更爱儿子?

通过组内展示和班内展示,陈述自己的意

见,组间辩论,教师适时点拨。

展示合作

学习成果。提出问题,请教其他同学解决。仔细倾听,对不同观点进行辩驳。

(一)读拼音,写词语。

zá shí yāng shàn

( )碎 ( )养 ( )求 仿( )

(二) 辨字组词。[来源:z。xx。]

侍( ) 踩( ) 诀( ) 悴( ) 矫( )

待( ) 睬( ) 绝( ) 碎( ) 骄( )

碗( ) 锤( ) 狠( ) 槐( ) 谣( )

豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 摇( )

(三)按课文内容,然后背诵。

黄色的花( ),白色的花( ),紫红色的花( )而( ),泼泼洒洒,秋风中正开得( )。

(四)将成语补充完整,并解释所填字的意思。

喜出( )外:
翻来( )去:

恍然大( ):
名( )其实 :

(五) 选词填空。

神情 神态 神色 神气

刚一上场,你看他那( )样儿,好像稳拿第一,可是连输了几个球后,( ) 就有些慌张了。下半场开始,虽然( )恢复正常了,但最终还是丢了关键的一局,你看他那( ),显得十分沮丧。

(六)按要求改写句子

1.四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?

改成陈述句:

2.小树成长。

扩句(至少扩两处):

(七)阅读下面这篇短文,你想说什么?

妈妈的账单

一天晚上,我正在准备晚饭,我的儿子走进厨房递给我一张纸,他在纸上写了一些东西。我在围裙上擦了擦手,仔细地看了看,上面写着:割草,5美元;这一周整理自己的床铺1美元;去商店,50美元;你去购物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元,取得了优秀的成绩,5美元;还有打扫院子2美分。

看着他满怀期待地站在那里,千万个记忆一瞬间闪过我的脑海。我接过那张纸,翻到背面,在上面写道:怀你9个月,免费,为你熬夜,请医生为你看病,免费;多年来花在你身上的时光,为了你流过的泪,扶养你成长所付出的一切,免费;日日夜夜为你担忧,将来还要为你操心,免费;给 你忠告和教你知识,供你上学,免费;给你买玩具、食品、衣服,为你擦鼻涕,免费;儿子,当你把这些都加到一起时,妈妈付出的所有的爱都是免费的。

看完之后,儿子的眼睛浸满了大滴的泪水。他望着我说:“妈妈,我真的很爱你。”

说着拿起笔在纸上写下了很大的几个字——账已付清。

感想:

在课堂上,学生的朗读分为两部分,朗读语段和关键语句,让学生参与到文本中,有自己的体会和感悟。由于这篇课文较简单,学生对文章内容的理解不会存在太大问题,所以把质疑和探究问题交给学生,采用朗读、小组合作等多种形式来完成研读课文的环节。之后在情感体验的环节,进行语言训练,学生把自己的心里话和对亲情的感悟写出来,让学生都明白父母是辛苦的,以后要孝敬父母。

秋天的怀念教案两课时篇八

1、了解史铁生及相关的文学常识,积累文中的重点字词。

2、通过反复朗读,抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。

3、理解文章将浓烈的感情浸透于叙事之中,并通过景物描写表达对母亲的怀念之情。

唐朝有一位诗人叫做孟郊,他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》,同学们会背诵吗?(齐声背诵《游子吟》) 今天,我们来学习一篇表现母爱的散文:《秋天的怀念》。

看到文章的题目,同学们想知道什么?(生可能提出:1、作者在秋天怀念的是谁?2、为什么是秋天的怀念?3、他有什么值得作者去怀念的?)

1、 整体感知。

让学生带着这些疑问自读全文,读准字音,读通句子,整体感知课文。

完成课前思考题:那花——

那人——

那段经历——

2、回答课前思考题:那花——菊花 那人——母亲 那段经历——双腿瘫痪, 母

亲病逝

史铁生为什么特别怀念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢?我们学习了文章之后就会找到答案

3、疏通文章结构

线索——看花,3次

1)、第一次:母亲要带我去,我不答应

2)、第二次:母亲要带我去,我答应了,母亲不能同去

3)、第三次:和妹妹一起去

1、默读第一部分,思考,讨论:母亲为什么要带我去看花?

2、分角色朗读第二部分,思考,讨论:

(1),当我答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何?

什么时候? ——喜出望外

好吧,就明天——一会儿坐下,一会儿站起

烦不烦! ——絮絮叨叨

(2)品味语言

1、找一找

这篇文章老师读后深受感动,下面请同学们再次读读课文,把你感受最深的地方划出来,并于小组讨论为什么受感动。

2、说一说

我看有些同学已经划好了,谁来读一读,把你的感受表达出来?

1)、教师示范:喜欢某句,给人什么感觉,描写手法是......

(复习人物描写的四种方法:肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写——本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致)

2)、学生讨论

明确:如:⑴母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我。(默默承受、忍耐着我的粗暴无理)

⑵“听说北海的花都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。(多次要带我去看花,母亲希望看花能让我热爱生活,心情愉快一些,不再绝望。用心良苦的母爱)

⑶母亲喜欢花,可自从我瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。(母亲爱花,她是个热爱生活的人,可是为了我,没有精力和心情再养花)

⑷母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活……”(扑,抓,两个动作,体现了母亲想让我离开绝望,让我必须好好活下去。)

⑸母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(“挡”,挡住的不是落叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪)

⑹我的回答已经让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下,一会儿站起。(能让孩子出去散散心,母亲非常高兴,希望我开心和快乐。)

⑺她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(觉得自己粗心,对自己说的话很敏感,怕儿子伤心)

⑻母亲昏迷前的最后一句话是::“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”(母亲临终时仍挂念着孩子)

3、速读第三部分,思考,讨论:

(1)、母亲为什么不能陪我去看花了?

(2)、你觉得这是一位怎样的母亲?

(3)、能说说你自己的母亲吗?

4、男女生重读第四部分,思考,讨论:

(1)、“我”懂得了什么?

(2)、由末段的花,你联想到什么?

母亲就像史铁生无形的拐杖,助他走上了成功之路,如今的他,就像大雁一样高飞在蓝天,他生命的旋律是动听的,他的生活之花开得很灿烂。

我们同学理解了史铁生,其实也正是思考了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人,我们本来也许是充满同情,但我们对史铁生却是充满了敬重,因为他活出了境界,活出了生命的高贵。人生的道路很漫长,当苦难和逆境来临的时候,我们也应该好好活,更应该用这份好好活的心态,去关爱我们的亲人和朋友。课后,我向同学们推荐阅读史铁生的其他作品,如《我与地坛》,相信你一定会有更多的收获!

史铁生

1、那花——菊花

2、那人——母亲 线索:看花

3、那段经历——双腿瘫痪,母亲病逝

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