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五年级语文课程上册人教版教案合集

时间:2022-07-20 15:40:02 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的五年级语文课程上册人教版教案合集,供大家参考。

五年级语文课程上册人教版教案合集

教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标,它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。下面小编给大家带来关于五年级语文课程上册人教版教案,方便大家学习。

五年级语文课程上册人教版教案1

教学目标:

1.通过学习古代咏物诗,学会诵读欣赏咏物诗的方法。

2.体会诗中表达的情感。

3.熟记诗歌。感受祖国灿烂的民族文化。

教学重点:

通过反复诵读,读准字音结构。

教学难点:

了解一般咏物诗的方法。

教学方法:

1.反复吟咏诵读,读准字音、节奏。

2.对照注释理解诗意。

3.品析鉴赏、体会情感。

教学过程:

导言

同学们,我们已经学了不少古代诗歌了,这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠,给人享受,使人陶醉。

今天,我们再一起来欣赏古诗。

诵读欣赏(一)蝉

虞世南

垂瑞饮清露,流响出疏桐。

居高声自远,非是藉秋风。

一、诵读

1.老师范读,学生齐读。

2.要正确读音、断句。

3.识别诗体。

二、诵读

1.应用多种方式诵读

2.对照注释初步理解诗意。

3.提出质疑,师生互助解答疑问。

4.提出问题。

(1)这首诗写了蝉哪些特点?

(2)作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论?

三、诵读

1.根据自己对诗歌的理解自由诵读

2.教师引导学生朗读诗下提示,然后提出问题。

(1)你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”?

(学生各抒己见)

(2)你知道作者这样写的原因吗?

(即检查学生的预习情况:了解作者、了解写作背景,又体会了诗歌的深层含义。)

四、诵读

1.采用各种方式鼓励学生,根据自己对情感的把握,朗读比赛。

2.让学生归纳咏物诗的一般特点。

(借物抒怀,托物言志。)

教师小结:诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意,体会诗人表达的情和志,知人论诗,这样才能达到诵读的目的。

五年级语文课程上册人教版教案2

教学目标:

1、理解课文内容,知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。

2、了解科普散文与一般说明文的区别,体会把蝉人格化向我们介绍的好处。

3、有感情地朗读课文。

教学重点:

理解课文内容,知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。

教学难点:

了解科普散文与一般说明文的区别,体会把蝉人格化向我们介绍的好处。

教学用具:

课件

教学过程:

一、回忆文章的主要内容。

这节课我们来继续学习法国作家、昆虫学家法布尔的作品《蝉》。

回忆一下,课文是从哪几方面介绍蝉这种动物的?

(课文是从蝉是非常喜欢音乐的和蝉是没有听觉的两方面介绍蝉的。)

二、自主学习第二部分,了解蝉的发声器官和叫的时间长的知识,感受它对音乐的喜爱。

1、作者通过哪些内容向我们说明蝉是非常喜欢音乐的呢?让我们继续学习课文。提示学生“不动笔墨不读书”,把相关的句子划下来。教师巡视指导。

2、讨论交流。

谁来和大家交流一下,你从哪儿感受到蝉非常喜欢音乐?

预设第三自然段。

1、出示:蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足,还要在胸部安置一种响板,以增加声音的强度。的确,为了满足对音乐的嗜好,蝉牺牲了很多——为了他所热爱的音乐,那么只有缩小内的部器官,来安置乐器了。

2、师引导:从这些话你读出了什么?

3、师引导:把大家的理解可以归纳成这样一段话,

出示:蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。发声器官占了身体的大部分。

师引导:请男生读第一段,女生读原文,看看这两段在写法上有什么区别。

4、师引导:你发现这两段在写法上有什么不同吗?

①蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。发声器官占了身体的大部分。

②蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足,还要在胸部安置一种响板,以增加声音的强度。的确,为了满足对音乐的嗜好,蝉牺牲了很多——为了他所热爱的音乐,那么只有缩小内部器官,来安置乐器了。

引导学生体会第一段是客观地介绍,第二段用了拟人的方法。

5、(比较点)在这篇课文中,你更喜欢哪种描写?为什么?

引导学生体会拟人手法的好处。

预设

(1)让读者更爱看,吸引读者。

(2)感觉蝉像人一样有自己的爱好,有自己的情感,为了音乐,把自己的内部器官都缩小了,更能说明它太爱音乐了。

师引导:也就是说这样写突出了蝉喜爱音乐的特点。

(3)感受到作者对蝉充满喜爱。

6、总结:拟人手法的运用有哪些好处呢?进行归纳整理。

7、让我们体会着作者对蝉的喜爱之情,再来有感情地读一读。

练习——评读——练习——指名读

师引导:你还从哪些词句感受到蝉非常喜爱音乐呢?

第四至七自然段。

每个夏天差不多有两个月之久,它们总不离我的视线,而歌声也不离我的耳畔。

1、学生抓两个月之久和不离耳畔体会蝉在夏天无时无刻不在唱歌,叫的时间很长。

2、你很会抓重点词语体会,那么长的时间,蝉的歌声却不离我的耳畔,它可真喜欢音乐啊!

3、请大家带着体会,有感情地读读这一段。

4、其他同学,你从哪儿感受到蝉喜欢音乐呢?

出示。

我通常都看见它们扒在柔枝上,……无论在饮水和行动时,它们从未停止过歌唱。

蝉在行动和饮水的时候都在唱歌,一般的动物在喝水时是不会发出叫声的,可是蝉无时无刻不在唱歌,足以看出它多么爱音乐。——有感情地读一读这个句子。

5、你还从哪儿感受到蝉对音乐的喜爱?

出示:所以我想,蝉这样兴高采烈地不停地歌唱,不过是想用这种强硬的方法,_他人去听而已。

预设:它喜欢音乐,也想让别人欣赏它唱歌,从强硬和_可以感受到它爱音乐,别人不听也不成。

6、孩子们,你们知道吗?《蝉》是一篇科普散文,科普散文就是:通过各种拟人(板书:拟人)化手段赋予无生命意义的物或无人性价值的动物植物以人性、人情(板书:人性、人情),从而将原本深奥的科学(板书:科学)生动(板书:生动)的表现出来。你愿意试试吗?

虽然这对大家来说是个挑战,但老师相信学习了这篇课文,开动你们的脑筋,一定会写得精彩。

四、以读代讲,自主学习蝉是没有听觉的。

1、师引导:蝉非常喜欢音乐,可是它却没有听觉。这个特点,作者又是怎样来说明的呢?让我们继续学习。

2、全班交流。

师引导:作者是怎样知道蝉是没有听觉的呢?

预设:第十自然段:你尽管站在它的背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子,而蝉却仍然镇静地继续发声,好像没事人儿一样。

1、一般的昆虫,你只要靠近它或发出声响,它就很快飞走了,可是你在蝉背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子它一点反应也没有,和原来一样。

2、师引导:谁来读一读,让大家听出蝉什么也听不到。

第十一至十三自然段。

师引导:作者还用方法证明蝉是没有听觉的呢?

学生回答:做试验。

1、谁来读一读那次试验,其他同学注意听:你从他的朗读中听出了什么?

我听出土铳的声音特别大,像霹雷一样,但是蝉却没有任何的变化。并且还做了两次,足以说明蝉是没有听觉的。

2、师引导:土铳的声音那么大,而蝉却没有丝毫改变,让我们一起再来读一读。

3、既然拍手吹哨子这么大的声音蝉都没什么反应,还有必要用土铳做两次实验吗?为什么?

4、齐读最后一个自然段,感受作者对科学研究的严谨态度。

五、法布尔简介。

1、通过学习,你对作者有什么了解了?

2、教师可补充介绍:法布尔从小就喜欢观察昆虫,由于家境贫困,读中学的法布尔辍学了,但是,凭着自己的努力,他获得了自然科学博士学位,为了研究昆虫,他放弃了做大学老师,即使食不果腹,法布尔依然乐此不疲地研究着昆虫。在他57岁时,终于有了自己的第一个实验室——一个土地贫瘠,乱石成堆的地方,法布尔给他取名为荒石园。经过法布尔的精心种植,荒石园变成了有鲜花、野草和各种各样昆虫的美丽家园。他在实验室里不知疲倦地工作着,把劳动成果一卷又一卷地写进了《昆虫记》。法布尔曾说:我希望等我死了以后能够埋葬在荒石园,也希望我的灵魂能够继续研究我的昆虫朋友们。

五年级语文课程上册人教版教案3

教学目标:

1.在阅读中体会“安详”、“微笑着”等词语在句子中的含义。

2.能正确有感情地朗读课文,把握恰当的语速语调。

3.从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓,最后终于打中目标的事中,体会到母亲执着、坚韧的爱,知道做任何事都要有锲而不舍的精神。

教学过程:

一、整体入手,初步感知:

1、导入新课

在你的家人中,你觉得谁对你,他是怎样对你的,举个例子说说。这节课我们就来看看文中的妈妈是怎样的爱她的孩子的。

板书课题:
看不见的爱 学生齐读

2、师:课前我们预习了课文,首先我们来讨论一下你是怎样理解课题《看不见的爱》的并在小组内交流

3、通读课文,说说课文写了这对母子之间的一件什么事。我们可以说这位母亲对盲孩子的爱是(不同寻常)的。

二、重点研读,深入感悟:

1、,找出表现这份不同寻常的爱的语句,把它划下来,再读一读。

(1)交流。

(2)师:在我和这位母亲的交谈中,母亲只有几句淡淡的话语和一些十分平静的神情,你是怎么体会到“不同寻常”的?

出示:对话部分4-13节

指名读句理解,谈感受。(每谈一句,读好一句。)

随机板书:和别的孩子一样

关键是做了没有

健康、快乐地成长

2、指导朗读对话部分。

3、除了对话部分,我们还找到了两处重点描写母亲动作、神态的句子。

(1)出示:那位妇女-----微笑着。

他母亲-------慢了下来。

齐读这两句话。

(2)师:这里有两个词语重复出现了两次,是哪个词?(“安详、微笑着”)你从这两个词语中体会到了什么呢?

(其中蕴含着母亲对孩子深深的爱,因为孩子看不见,只有从母亲轻柔的动作和态度中感受到爱与鼓励。随机板书:母亲希望她的孩子能够在她的鼓励下和别的孩子一样健康、快乐地成长。)

(3)再读这两句话再次感受这位母亲不同寻常的爱。

4、男孩感受到这份母爱了吗?你是通过那些句子知道的?画出来读一读。(描写盲孩子练习打弹弓的语句)

读了以后你觉得男孩练习时的表现怎样?(不向困难屈服)

5、师:在母爱的陪伴与鼓励下,男孩不断向困难挑战,不向困难屈服。正因为这样,当我走出不远……

(1)出示:走出不远,身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。学生齐读。

就在这一刹那,男孩、母亲、作者分别会怎么想?怎么说?怎么做呢?根据提示,展开你丰富的想象,写一段话。(交流、评议)

三、小结

四、作业:给最关爱你人写一封信。

五年级语文课程上册人教版教案4

教学目标:

1、细读课文中的句子,抓住细节,体会含义深刻的句子。

2、理解课文内容,体会文章表达的深意,能感受课文中母亲对小男孩的关怀与信任,宽容与理解,感受母爱的平凡与伟大。

3、学习有感情地朗读课文,在读中体会人物的内心世界,体会文章所要表达的思想感情。

教学重点:

抓住细节,品词析句,感悟母爱。

教学难点:

在读中体会人物内心世界,体会文章所表达的思想感情。

一、谈话导入

同学们这节课我们继续学习《看不见的爱》这一课,齐读课题。通过上节课的学习,文中不小男孩给你留下什么印象?失败了无数次仍坚持不放弃,是什么力量支持着他呢?(母爱)

二、读文感悟

那么就请同学们打开书,快速默读课文,动笔画出体现母爱的句子。

1、生读文画句子。

2、画完的同学仔细读读这些句子,看看你是通过句子中哪些词感受到了这位母亲对盲童的爱的。

3、生自由汇报,师相机引导感悟,指导朗读。

重点感悟

A 妇女坐在草地上,从一堆石子中捡起一颗,轻轻递到孩子手中,安详地微笑着。

他母亲并没有说什么,还是很安详地捡着石子儿,微笑着,只是递的节奏也慢了下来。

1)表演体验。

你能学着母亲做一做吗?捡起石子,递出去。做着,做着你有什么体会,有什么感受?

2)你再默读这两句话,想一想,你有什么问题吗?

3)讨论:母亲为什么要孩子打弹弓,并且要一直捡着,递着。

4)文中两次用到“安详”“微笑”这种重复用法作者要告诉我们什么呢?

5)感情朗读。

6)同学们,此时母亲递出去的仅仅是一颗颗石子吗?她还递出什么?

B 他母亲对我笑了笑,说:“谢谢,不用!”她顿了一下,望着那孩子,轻轻地说,他看不见。

C “的孩子都这么玩。”你是怎么理解母亲的这句话,带着这样的感情读一读。

D “我告诉他,会打中的。”母亲平静地说,关键是你做了没有。”谈谈你的感受。

6)师生合作读对话。

7)这样的母爱创造了什么?

那一声清脆的瓶子破裂声打破了宁静的夜晚,从瓶子的碎裂声中你仿佛看到了什么?

三、激情结语。

母爱是无私的是伟大的,大爱无声,如春风化雨,润物无声;大爱无形,似阳光空气,无处不在。让我们带着对文中母亲的敬仰,带着对人间这份最真挚的爱的领悟再来读读课题。

五年级语文课程上册人教版教案5

教学目标:

1、自主识字若干,积累“安详”、“忽高忽低”、“犹豫”等词语。

2、能正确、有感情地朗读课文,把握恰当的语速和语调。

3、从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓,最后终于打中的事中,体会到母亲执着、坚韧的爱,知道做任何事都要有锲而不舍的精神。

教学重点:

1、能在阅读中,体会“安详地”、“轻轻地”等词语在句子中的含义。

2、从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓,最后终于打中的事中,体会到母亲执着、坚韧的爱,知道做任何事都要有锲而不舍的精神。

教学难点:

1、能正确、有感情地朗读课文,把握恰当的语速和语调。

2、从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓,最后终于打中的事中,体会到母亲执着、坚韧的爱,知道做任何事都要有锲而不舍的精神。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题。

1、板书:( )的爱。

师:同学们,今天老师给大家出一道题,你能说出几种答案?

2、学生自由交流。

3、师:对呀,爱是温暖的,是无私的,是崇高的,是令人难忘的,可是,你们见过这样一种爱吗?

补充板书:看不见的爱

4、指名读课题,齐读。

5、已经预习过课文,谁来回答谁看不见?(盲童)

二、读课文,说说文中介绍了盲童,还介绍了谁?

1、文中还介绍了母亲。

2、母亲让孩子干什么?为什么要这么做?

3、出示:让孩子用弹弓打玻璃瓶。

为了让自己和正常的孩子一样玩耍。

最后。

4、谁能用这几个部分把句子连起来,就是本文的内容。

(一位母亲为了让自己的盲孩子能像普通的孩子一样地玩耍——打弹弓,最后,孩子终于打中了目标。)

三、细读课文,了解母亲

1、师:读了一遍课文,你是否知道课题为什么叫“看不见的爱”?

2、孩子看不见母亲的爱,但是我们从字里行间按能感觉到。

3、默读课文,划出描写母亲的神态、动作的语句。

4、交流。

出示。

那位妇女坐在草地上,从一堆石子中捡起一颗,轻轻递到孩子手中,安详地微笑着。

5、还有哪一句句子也讲母亲在递识字?

他母亲并没有说什么,还是很安详地捡着石子儿,微笑着,只是递的节奏也慢了下来。

1)指导朗读:这里的“安详”和“轻轻”蕴涵着母亲对孩子的爱,因为孩子是“看不见”的,只有从母亲的“轻轻”的动作中感受到母亲的鼓励。

2)用“安详”造句。

3)面对一个盲童,作为母亲能够如此安详说明了什么?

4)母亲为什么慢了?文中哪里看出孩子累了(表示时间的词语)

5)母亲不停地递出石子,同时还递出了什么?

希望、鼓励、安慰……

6、他母亲对我笑了一笑。“谢谢,不用!”她顿了一下,望着那孩子,轻轻地说,“他看不见。”

为什么顿了一下,轻轻说?

7、“我告诉他,总会打中的。”母亲平静地说,“关键是他做了没有。”

1)平静说明什么?

2)“关键是做了没有”什么意思?

不在乎孩子有没有打中,而是在乎孩子体会到努力就能成功,就能和其他孩子一样。

3)做:仅仅是打玻璃瓶吗?对这个盲童来说,还可能是什么事?

现在看到了这位母亲,你说说这是一种怎样的爱?

口头回答( )的爱

四、再读课文,了解孩子

1、师过渡:你是否还注意到了那个盲孩子?请你默读课文,圈画描写他的语句。

2、学生交流。

3、师板书:很认真很有规律。

4、指导朗读,体会母亲的爱对孩子的影响。

那孩子很认真,屏住气,瞄很久,才打出一弹。但我站在旁边都可以看出他这一弹一定打不中,可是他还在不停地打。

我慢慢发现,这孩子打得很有规律,他打一弹,向一边移一点,打一弹,再移点,然后再慢慢移回来。

走出不远,身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。

这一声碎裂声告诉孩子( ),告诉母亲( ),告诉我( )

5、母亲用自己与众不同的爱激发了孩子对生活( )的爱。

四、课外拓展

1、师:我们的成长离不开父母长辈的关爱。请你回想一下,从哪些细小的事情中也感受到了他们的爱?

2、学生讨论,师辅导:注意观察细节。

交流。

板书设计

看不见的爱

盲孩子         母亲

很认真         安详

很有规律        平静

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