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教育工作者

时间:2022-06-27 09:10:07 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的教育工作者,供大家参考。

教育工作者

 

 教育工作者

  或许我的认识有一些目光短浅、 不求上进的嫌疑, 但我喜欢实实在在、 不求空喊口号,做好自己应该做的事情就是最大的成功; 因为做大事业得人毕竟是少数, 大多数人还是那样的平平凡凡, 但是我所认同的平平凡凡也是一种伟大!

 因为魏书生老师曾经说过:

 “要实实在在的做好平平凡凡的事情就是一种伟大” 。

 如果把平凡的事情实实在在的做好了, 我们也就会真正的体现出我们的人生价值了!

 从科举到八股, 从应试教育到素质教育, 从师道尊严到师生平等, 教育随着社会进步的步伐一直在不断发展。

 置身于一个教育改革的时代, 作为教育工作者应该有自己的教育理想, 那是我们努力的方向, 是我们追求的目标。

 我心中理想的教育是充满爱的教育, 泰戈尔说过:

 不是槌的打击, 乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。

 教师的爱应该是自然的迸发而不是故作姿态, 是不求回报的甘心付出, 更是数十年如一日的长久滋养。

 爱意味着每个学生的喜悦和苦恼都敲打着你的心, 引起你的思考和关怀; 意味着小心翼翼深思熟虑去触及幼嫩的心灵; 意味着消除心中的偏爱, 不让品学兼优的白天鹅们掩盖它们的光芒, 给丑小鸭表演的舞台, 他们也会旋转如炫目的白天鹅, 爱意味着时刻想着:

 假如我是孩子, 假如是我的孩子; 爱意味着对学生少一分苛求, 多一分理解, 少一份埋怨, 多一份宽容, 少一分指责, 多一分尊重, 少一分失落, 多一分希望。

 人类从野蛮走向文明, 从孔子游说列国, 到夸美纽斯实行班级授课制, 从陶行知晓庄师范的“生活教育” , 到朱永新主持的“新教育实验” , 无不凝聚着教育者的艰辛与智慧。人类的文明史便是教育的文明史, 那么理想的小学教育是什么?

 理想的教育理应是全民的教育, 是一种“阳光普照” 工程。

 教育要面向全体学生, 无论是睿智的, 还是笨拙的; 无论是高贵的, 还是贫贱的; 无论是强健的, 还是柔弱的, 教育都应该向每一位学生敞开宽广的胸怀, 让每一位学生尽情吮吸其丰富的营养。

 理想的教育, 不应该是一种“精英教育” , 而是一种大众教育。

 学生有不同的先天素质和生活环境, 有自己的爱好和长处。

 教育要面向全体学生, 面向有个性差异的学生。

 学生的差异不仅指考试成绩的优劣, 还包括生理特点、 心理素质、 兴趣爱好……教师要正确判断每一位学生智力才能的不同特征及其发展潜质, 从分析学生自我意识、 学习风格、 智力或能力等个体因素入手, 制定丰富而灵活的教育计划和教育策略, 以适应不同天资禀赋的学生, 开发每一位学生潜能, 使“好学生” 、 “中等生” 和所谓的“差生” 、 “后进生” 在原有的基础上得到充分的发展, 得到新的提高。

 是泥土, 便可以烧成砖瓦; 是铁矿, 皆可以百炼成钢; 是金子, 就应该放出光彩。

 理想的教育是一种全人的教育, 要让学生全面发展。

 教育的本质是育人, 使一个自然人变为社会人。

 全面发展, 就是使学生德、 智、 体、 美、 劳等方面都能获得正常、 健全、 和谐的发展, 学生的脑力与体力、 做人与做事、 继承与创新、 学习与实践同样不可偏废。

 人的身心是一个和谐发展的整体, 人的认知、 情感和意志应该互相支持、 协调发展。

 理想的教育不应该只重视智育而轻视德育, 忽视美育和体育。

 思想不好是危险品, 学习不好是次品, 身体不好是废品, 心理不好是易碎品。

 智力因素是学生发展的基础, 非智力因素是学

 生发展的动力。

 理想的教育在传授知识同时, 不能忘记塑造人格, 关心学生学习成绩同时, 更要关注学生的内心世界, 让学生内心世界丰盈起来。

 理想的教育, 更应该是全程的教育, 立足于现在, 着眼于未来, 为学生终身发展打下亮丽的“底色” 。

 传统教育中“注入式” 、 “填鸭式” 教育弊端, 就是教师简单将自己知识强加给学生, 那种以“告诉” 为主的教育方式, 剥夺了学生思维、 选择和尝试的权利, 扼杀学生个性发展和创造力的发挥, 而这些恰恰又是“学生离开学校教育后剩下的” , 是学生终身受用的。

 每一个儿童都是一个珍贵的生命, 每一个学生都是一幅生动的画卷, 教师应当体会生命的最大丰富性和主动性, 关注学生成长与发展的每一点进步, 帮助学生发现自己, 肯定自己。

 理想的教育应该是解放学生的脑, 让他们自由地想; 解放学生的口, 让他们自由地说; 解放学生的手, 让他们自由去做。

 学生的头脑不是一个被填满的容器, 而是需要点燃的火把, 教师责任就是点燃火把, 并让它燃烧更旺。

 教师不应做学生思维的保姆, 而要让知识成为学生思考的果实。

 教师应当是使学生成长的引导者、 发展的引路人,不是带着知识走向学生, 而是带着学生走向知识, 最后, 让学生步履蹒跚到铿锵有力地主动走向知识, 走向生活。

 父母哪有不爱子女的呢? 但由于有的爱得不得法, 变成溺爱子女, 纵容子女, 使之走上邪路, 父母由此也由爱而生怨, 甚至生出恨来。

 父母子女之间尚且如此, 何况师生之间呢? 所以爱也是需要智慧的。

 做一个智慧的教育者, 需要虚心学习, 勤于反思, 注重积累。

 学无止境, 教无止境, 研无止境, 在参照他人中认识自己, 在认同他人中改变自己,在怀疑他人中成为自己。

 教育是一门艺术, 艺术的呈现形式是多种多样的, 只要那一种形式能产生特色效果就有生命力, 就能为我们用来更好的因材施教, 营造出教师乐教, 学生乐学的氛围。

 理想的教育也离不开领导。

 奉献的理想与现实的柴米油盐; 大班教学的现实与每个学生全面发展的理想; 应试教育与素质教育的磕磕碰碰; 赏识教育春风下习惯了鲜花、 掌声的孩子们因为惩罚教育而产生逆返, 不满甚至轻生, 斥责的矛头指老师, 使老师们对必要的惩罚教育望而却步……面对这样的现状, 老师们也有过彷徨, 有过疲倦的呻吟和无奈的叹息。

 这种夹缝中的悲凉唯有领导的正确引导、 支持和理解才会渐渐消退。

 心态具有多大的力量呢? 有一个教授找了 九个人做实验。

 教授说, 你们九个人听我的指挥, 走过这座曲曲弯弯的小桥, 千万不要掉下去, 不过掉下去也没关系, 底下就是一点水。

 九个人听明白了 , 哗啦哗啦都走过去了 。

 教授打开了 一盏黄灯, 透过黄灯九个人看到, 桥底下不仅仅是一点水, 而且还有几条蠕动的鳄鱼。

 九个人吓了 一大跳, 庆幸刚才没掉下去。

 教授问, 现在你们谁敢走回来? 没有人敢走了。

 教授说, 你们要用心理暗示, 想象自己走在坚固的铁桥上, 诱导了半天, 终于有三个人站起来, 愿意试一试。

 第一个颤颤巍巍, 走的时间花了 一倍; 第二个哆哆嗦嗦, 走了一半再也坚持不住了, 吓得趴在桥上;第三个人才走了三步就吓得趴下了。

 教授这时打开了 所有的灯, 大家这才发现, 原来鳄鱼是真的, 但是在桥和鳄鱼之间还有一层网, 网是黄色的, 刚才在黄灯下看不清楚。

 大家现在不怕了, 说要知道有网我们早就过去了, 几个人哗啦哗啦都走过去了。

 还有一个人不敢走, 教授问他:

 你怎么回事? 这个人说:

 我担心网不结实。

 有人做了一个更加残忍的实验, 他把一个死囚关在一间黑屋子里, 对死囚说:

 我们准备换一种方式让你死, 将把你的血管割开, 让你的血滴尽而死。

 然后这个人打开一个水龙头, 让死囚听到滴水声, 说:

 这就是你的血在滴。

 第二天早上打开房门, 死囚死了, 脸色惨白, 一副血滴尽的模样, 其实他的血一滴也没有滴出来, 他被吓死了。

 这就是心态影响生理, 心态的力量就是这么大。

 所以心态好, 生理健康, 能力增强; 心情不好, 生理健康差, 能力差。

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